６年生は国語「聞いて考えを深めよう」で主張を聴き手に分かりやすく、
説得力を持ち伝え、聴いて自分の考えを深める学習をしています。
今日はひとつのクラスで「毎日の宿題をなくし、１時間授業を増やすか否か」
という議題で、肯定派・否定派に分かれ討論していました。

それぞれの立場で、調べたデータや実際の生活を事例にあげながら、主張が繰り広げられます。
聴くこどもたちは最後に根拠のあるジャッジ(判定）ができるよう、メモをとり真剣に耳を傾けています。

議長団が進行を進め、どちらの主張もしっかりと伝えられました。
最終的にはどちらが説得力があるかを、聴いている子どもたちが理由を述べながらジャッジします。

ジャッジの理由は、主張の内容とともに、主張の仕方にも及びました。
「どのような内容を、どのように伝えたらよいか」を全員が学んだ授業でした。
この授業は立場を変えて、全員が実践します。
討論テーマは「飼うなら犬か猫か」「オンライ学習が良いか対面授業が良いか」など、
時事的なものも含め、多様です。
日々、論理的な考え方や、分かりやすく伝える力を鍛えている子どもたちです。

気持ちの良い晴天です。
運動会を来週に控え、各学年順調に練習が進んでいます。
今日は２年生、６年生が校庭で練習していました。

【2年生】　誰もが知っている「あの曲」（お楽しみに！）にのせて、
　　　　　 ３色の手作り手具を使い元気に踊っていました。　

【6年生】６年間の集大成となる集団演技を作っています。
　　　　　今日はフラッグ（旗）の演技や隊形を練習していました。
　　　　　姿勢や旗音にも気合いが感じられます。

５年生は総合で「発信！ふるさとの魅力」をテーマに学習しています。
座間の魅力のひとつ市の花にもなっている「ひまわり」についても地域の方の協力を得て学んでいます。
これまで座間でのひまわり栽培の歴史を地域の方から話を聞き、ひまわり畑での種蒔きをしてきました。

南口商店街の方からひまわり栽培の取組　 　先日は、５年生全員で校外のひまわり畑に一人
について話を聞きました。　　　　　　　　１００粒の種をまきました。
　　　　　　　　　　　　　　　　

今日は５年３組が「ひまわりの活用方法を考えよう」と収穫したひまわりの活用方法
を考える授業を行なっていました。

本やタブレット端末を使い、調べそこから自分がったらどんな活用ができるかを考えました。

それぞれのアイデアを書いたプリントを互いに見合いました。
「ひまわりからとった水」「香水」「入浴剤」「マスク」次々とアイデアが出てきていました。
さあ、実際に活用できるものがあるでしょうか。

これから、ひまわりを育て、収穫後の活用も楽しみに学習を進めていきます。

今週、図書室に新しい本が７０冊ほど入りました。
さっそく、司書さんが「あたらしい本の木」を作り紹介しています。

絵本・図鑑・物語など、さまざまなジャンルの本があります。「本は心の栄養」と言います。
ぜひ、子どもたちに手に取ってもらい、お気に入りの１冊に会えると良いと思います。
司書さんがお留守の日は、読み聞かせボランティアの皆さんが、
図書委員会の子どもたちの貸し出しを助けてくださいます。　ありがとうございます。

教育実習生が実習している４年３組で、国語の漢字の組み立て「へんやつくり」の学習をしていました。
授業者は教育実習生です。
教材の準備をしっかりしたうえで、担任とも連携し一生懸命に授業にのぞんでいました。
子どもたちの反応も良く、やりとりをしながら学習を進めていました。

　まず、黒板に提示された、漢字の部分を組み合わせて漢字をつくります。
　子どもたちは次々に組み合わせを見つけ、自分のノートに書き、見つけた漢字を発表していました。

　次は「もんがまえ」「しんにょう」「うかんむり」などの部首の名前を理解しました。

　最後に漢字辞典も活用しながら、それぞれの部首の漢字を探しました。
　辞書から探す一方で、身の回りや自分や家族、友だちの名前から漢字をさがしている子もいました。

漢字のつくりや成り立ちを知ることで、より漢字に興味を持ち、語彙を増やし、
言葉の力をつけていってほしいと願います。